This paper discusses the nature of argument and its role and importance in historical learning. The paper describes pedagogic strategies developed to help school pupils understand what argument is, model how arguments work and think about how arguments can be evaluated. These strategies are explained as generic critical thinking strategies and the article then demonstrates how these strategies can be applied in history education contexts. The strategies that the article describes aim to make the logical relationships that are embodied in arguments clear to students through the use of analogies and active learning strategies that seek, first, to enable students to represent logical relationships in concrete ways and, second, to help students manipulate and explore these relationships.<br>Este trabalho discute a natureza do argumento e seu papel e importância na aprendizagem histórica. Este trabalho descreve as estratégias pedagógicas desenvolvidas para auxiliar os alunos a compreender o que é o argumento, a estabelecer modelos de como os argumentos funcionam e a pensar como os argumentos podem ser avaliados. Estas estratégias são explicadas enquanto estratégias genéricas de pensamento crítico; e o artigo demonstra, então, como elas podem ser aplicadas em contextos de educação histórica. As estratégias descritas objetivam tornar claras, para os alunos, as relações lógicas incorporadas pelos argumentos, através do uso de analogias e estratégias de aprendizagem ativa. Estas procuram, primeiramente, possibilitar que os alunos representem relações lógicas de maneira concreta e, em segundo lugar, auxiliar os alunos a manipular e explorar estas relações.