A prática pedagógica e a criação de um contexto favorável para a aprendizagem de ciências no Ensino Fundamental Pedagogical practice and the creation of a favorable context for learning in Primary School Education

dc.creator	Cláudia Valentina Assumpção Galian
dc.date	2012-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:18:26Z
dc.date.available	2015-07-20T22:18:26Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132012000200012
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/c0893403d1214aacb8f954c425ac3381
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19397
dc.description	Este artigo tem como objetivo identificar, com base em registros de observações de aulas de ciências no Ensino Fundamental II, em uma escola da rede pública estadual do município de Valinhos, SP, se a prática pedagógica pode criar condições que potencializem ou limitem a exigência conceitual no tratamento do conhecimento. As análises foram feitas por meio da comparação com outros estudos sobre práticas favoráveis à aproximação ao conhecimento científico, desenvolvidos sob a mesma perspectiva teórica a teoria de Basil Bernstein, e, nesse sentido, ficou evidente o quanto a prática pedagógica analisada se distancia do que vem sendo apontado como uma configuração mais adequada, especialmente por não permitir a intervenção dos alunos na determinação dos tempos envolvidos na aprendizagem, e por preservar rigidamente as fronteiras entre os conteúdos científicos, o que acaba criando condições favoráveis à redução do nível de exigência conceitual nas aulas.<br>The aim of this article was to identify whether pedagogic practice can enhance or limit some conditions of the conceptual demands in the treatment of knowledge. It was the result of observations of science classes in primary school at the public school of Valinhos. The analysis was carried out by comparing with other surveys about advantageous situations to match the development of scientific knowledge to the same theoretical perspective the Bernstein theory and, it was evident that the pedagogic practice was far from what is seen as adequate, especially for not allowing student interventions in the learning schedule and for keeping within scientific content borders, which end up creating advantageous condition for reducing the conceptual demand level in classes.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132012000200012
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 18, Iss 2, Pp 419-433 (2012)
dc.subject	Ensino de ciências
dc.subject	Ensino Fundamental
dc.subject	Prática pedagógica
dc.subject	Basil Bernstein
dc.subject	Science teachin
dc.subject	Primary school
dc.subject	Pedagogic practice
dc.subject	Classification
dc.subject	Framing
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	A prática pedagógica e a criação de um contexto favorável para a aprendizagem de ciências no Ensino Fundamental Pedagogical practice and the creation of a favorable context for learning in Primary School Education
dc.type	article