Die Bedeutung der Erziehung und kritischer Lebensereignisse für den Sinn des Lebens

dc.creator	Barbara Kolarik
dc.date	2010-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:19:07Z
dc.date.available	2015-07-20T22:19:07Z
dc.identifier	1891-6511
dc.identifier	https://doaj.org/article/beee663efdf44618b5c7d2a3d2744b29
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19628
dc.description	Das zentrale Anliegen der vorliegenden Arbeit ist es, die Bedeutung kritischer Lebensereignisse und die Bedeutung der erinnerten Erziehung für die aktuelle Wahrnehmung von Sinn im Leben zu untersuchen. Insgesamt konnten 231 der befragten Personen im Alter zwischen 18 und 64 Jahren in die Analyse einbezogen werden. Methodisch wurde dafür eine Fragebogenbatterie erstellt, die es ermöglichte die aktuelle Sinnerfüllung (Purpose in Life Test von Crumbaugh & Maholick, 1964), die retrospektiv erinnerte Erziehung (Fragebogen zum erinnerten elterlichen Erziehungsverhalten von Schumacher, Eismann & Brähler, 1999), die kritischen Lebensereignisse der gesamten Biographie (Leipziger Ereignis- und Belastungsinventar von Richter & Guthke, 1995), das dispositionelle Bewältigungsverhalten (Brief COPE von Carver, 1997), sowie einige demographische Variablen zu erheben. Sowohl die Ergebnisse zu den demographischen Variablen als auch die Analysen der einzelnen kritischen Lebensereignisse zeigten signifikante Unterschiede in der Ausprägung des aktuellen Lebenssinns. Auch die durchschnittliche Erwünschtheit kritischer Lebensereignisse steht in einem positiven Zusammenhang mit der aktuellen Wahrnehmung von Sinn im Leben. Weiters zeigten allgemeine lineare Modelle, dass die Qualität der erinnerten Erziehung einen moderierenden Effekt auf diesen Zusammenhang ausübt. Für die Interpretation der Ergebnisse zu den demographischen Variablen, den kritischen Lebensereignissen und der Erziehung wurden die Sinntheorie von Frankl und andere vorangegangene Studien herangezogen. Die Daten zum Bewältigungsverhalten wurden im Rahmen der Theorie der hierarchischen Kontrolle des Handelns gedeutet. Auf der höchsten Ebene dieser Hierarchie wird der Sinn des Lebens konstruiert.
dc.publisher	Rudolf Steiner University College & Alanus University of Arts and Social Sciences
dc.relation	http://www.rosejourn.com/index.php/rose/article/viewFile/36/69
dc.relation	https://doaj.org/toc/1891-6511
dc.source	Research on Steiner Education, Vol 1, Iss 2, Pp 117-138 (2010)
dc.subject	Bewältigung
dc.subject	Erziehung
dc.subject	Lebenssinn
dc.subject	kritische Lebensereignisse
dc.subject	Spiritualität
dc.subject	empirische Psychologie
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.title	Die Bedeutung der Erziehung und kritischer Lebensereignisse für den Sinn des Lebens
dc.type	article