Mediante as experiências vivenciadas na pesquisa interinstitucional “A cibercultura na era das redes sociais e da mobilidade: novas potencialidades para a formação de professores” no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil (Proped - UERJ) propomos um olhar sobre os praticantes da pesquisa em sua formação plural habitando os diversos espaços formativos multirreferenciais. Para tanto, o objetivo deste texto é apresentar como as práticas de Educação online potencializam a interconexão de saberes, de narrativas e de aprendizagens nestes espaços formativos. Para enunciar tais práticas recorremos, além dos estudos das abordagens multirreferencial e dos cotidianos (Ardoino, Alves Macedo e Santos), aos estudos da cibercultura (Lemos, Santaella, Santos, Silva) e da educação online (Santos, Silva). Analisando os rastros das itinerâncias e narrativas dos praticantes, chegamos aos seguintes achados: (a) É possível criarmos metodologicamente outras possibilidades, outros métodos de fazer pesquisa em Educação que possibilitem a materialidade das autorias dos docentes articulando escola, cidade, ciberespaço; (b) Precisaremos repensar os currículos em tempo de cibercultura e suas novas potencialidades comunicacionais; (c) Precisaremos discutir nas diversas redes educativas, sobre como estudar para além das tecnologias em si, adentrando na vida social estruturada por elas para entendermos como os praticantes dos cotidianos produzem seus saberes e a própria cultura sociotécnica. Through the experiences in inter-institutional research "Cyberculture in the age of social networking and mobility: new possibilities for teacher training" in the Graduate Program in Education, State University of Rio de Janeiro, Brazil (Proped-UERJ) we suggest a look at the research practitioners, in their plural formation, inhabiting the various multireferential formative spaces. Therefore, the aim of this paper is to present how the practices of online education enhance the interconnection of knowledge, learning and narratives in these formative spaces. To enunciate such practices we used, apart from the studies on multireferential and everyday situations approaches (Ardoino, Alves Macedo and Santos), studies of cyberculture (Lemos, Santaella, Santos, Silva) and online education (Santos, Silva). By analyzing traces of itinerancies and narratives of practitioners, we come to the following findings: (a) It is possible to methodologically create other possibilities, other methods of doing research in education that enable the materiality of teachers’ authorship, articulating school, city, cyberspace. (b) We will need to rethink the curriculum in this time of cyberculture and new communication potentialities. (c) We will need to discuss in the various educational networks about how to study beyond technologies, entering the social life structured by them in order to understand how everyday practitioners produce their own knowledge and sociotechnical culture.