O texto se refere a uma pesquisa que buscou investigar de que forma as práticas colaborativas adotadas como estratégias formativas, em um grupo de estudos com alunas da Pedagogia, contribuíram para uma (re)significação quanto à matemática e seu ensino para essas alunas. Analisamos as diferentes estratégias formativas que foram adotadas no grupo e que foram consideradas como promotoras de aprendizagem docente, bem como, investigamos o processo de aprendizagem, no duplo sentido: das licenciandas como futuras professoras que ensinarão matemática na Educação Básica e da pesquisadora, como formadora. Esta pesquisa foi desenvolvida em um grupo de trabalho constituído no interior da Universidade São Francisco, campus de Bragança Paulista-SP (GEEM – Grupo de Estudos em Educação Matemática), composto por licenciandas em Pedagogia e pela pesquisadora, que também assumiu o papel de formadora. Os dados foram produzidos a partir da audiogravação dos encontros do grupo, produção de escritas das participantes, entrevistas e diário de campo da pesquisadora. Analisamos as diferentes estratégias formativas que proporcionaram a esse grupo momentos de reflexão e aprendizagem sobre a matemática e seu ensino. Destacamos a leitura de narrativas escritas por professores/autores como uma estratégia que se mostrou muito significativa para as participantes. Os resultados oferecem indicações para a formação de professores que ensinam (ensinarão) matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir da constituição de grupos colaborativos, das leituras compartilhadas e da postura problematizadora do formador.The text refers to a research that investigated how the collaborative practices applied as formative strategies in a study group with Pedagogy students contributed to a (re)signification regarding mathematics and its teaching for these students. We analyzed the different formative strategies that were adopted in the group and were considered as promoters of teacher learning, as well as investigated the learning process in two ways: the undergraduates as future teachers who teach mathematics at the Basic School and the researcher, as a trainer. This research was conducted in a working group set up in the São Francisco University (SP) (GEEM - Group studies in mathematics education), composed by undergraduates in Education and a researcher, who also assumed the role of trainer. The data were collected from recordings of the group meetings, from the participants' written production, from interviews and from the researcher's field diary. We analyzed the different training strategies that have provided moments of reflection and learning about mathematics and its teaching to this group. We highlight the reading of narratives written by teachers/authors as a process that was very significant for the participants. The results provide clues about the formation of teachers who teach (will teach) mathematics in the early years of elementary school, from the formation of collaborative groups, shared readings and problem-solving approach of the trainer.