O que pensam as crianças ouvintes a respeito da inclusão de crianças surdas no ensino regular: um estudo comparativo com crianças brasileiras de uma escola pública e uma escola privada

dc.creator	Rosane da Conceição Vargas
dc.creator	Virginia Bedin
dc.creator	Isabel Cristina Peregrina Vasconcelos
dc.creator	Beatriz Vargas Dorneles
dc.date	2010-10-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:25:54Z
dc.date.available	2015-07-20T22:25:54Z
dc.identifier	1808-270X
dc.identifier	1984-686X
dc.identifier	https://doaj.org/article/b2b3baf5c8aa4226b7201005056842d7
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21518
dc.description	<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Arial;">O presente estudo investiga como crianças ouvintes descrevem a inserção de uma criança surda em uma sala de aula. Analisa-se a influência da classe social em relação à aceitação da criança surda pelas crianças ouvintes.<strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </strong>Participaram do estudo 144 crianças, de 3ª a 5ª séries, assim distribuídas: 76 de uma escola privada e 68 de uma escola pública, ambas pertencentes ao município de Porto Alegre, RS. A escola pública atende fundamentalmente às classes sociais de nível socioeconômico baixo, e a escola privada atende alunos de classe social predominantemente média e alta. Todos receberam a mesma tarefa: completar uma história que descrevia a reação de crianças ouvintes à inserção de uma nova colega surda na turma. O estudo demonstra que os alunos têm a intenção de realizar alguma forma de comunicação com a criança surda e de promover momentos de integração dentro e fora do ambiente de sala de aula, embora demonstrem um discurso, de certa forma, protetor em relação a esse sujeito que consideram não apto, mas ainda capaz de se comunicar. Compreender como crianças ouvintes poderiam relacionar-se e incluir uma criança surda em sala de aula levanta possibilidades de novas formas de pensar a preparação de tais crianças para eventuais processos de inclusão. Reconhecer as idéias, sentimentos e formas de comunicação das crianças auxilia as instituições educacionais a investir em políticas de inclusão.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br></br>Palavras-chave: Inclusão escolar. Representação social. Educação especial.</p>
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)
dc.relation	http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/1405
dc.relation	https://doaj.org/toc/1808-270X
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-686X
dc.rights	CC BY
dc.source	Revista Educação Especial, Vol 23, Iss 37, Pp 167-180 (2010)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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