Anwendung von elaboriertem Feedback und einem Audience-Response-System in der zahnmedizinischen Ausbildung [Use of elaborate feedback and an audience-response-system in dental education]

dc.creator	Eberhard, Jörg
dc.creator	Lührs, Anne-Katrin
dc.creator	Hahnemann, Merle
dc.creator	Zupanic, Michaela
dc.creator	Meyer, Karen
dc.creator	Rahman, Alexander
dc.creator	Jacker-Guhr, Silke
dc.creator	Staufenbiel, Ingmar
dc.date	2013-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:26:40Z
dc.date.available	2015-07-20T22:26:40Z
dc.identifier	10.3205/zma000878
dc.identifier	1860-7446
dc.identifier	1860-3572
dc.identifier	https://doaj.org/article/b1ca4221e71d40caad4826ad13d98478
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21653
dc.description	[english] Introduction: The aim of the study was to examine the effect of an elaborate feedback and an audience response system (ARS) on learning success. Methods: Students of the 1 clinical semester were randomly assigned to a study and a control group. The randomization was carried out considering the factors of age, gender and power spectrum during preliminary dental examination. Within 10 lectures 5 multiple-choice questions were asked about the learning objectives and answered by the students using an ARS. Only the study group received an immediate comprehensive feedback on the results. A final exam at the end was carried out in order to evaluate whether the elaborate feedback leads to a successful learning. Furthermore the effect of the ARS on the lecture atmosphere was investigated. Result: The results of the final exams showed no significant difference between the study and the control group regarding the learning success. Conclusion: Although no significant effect on learning success was found, the ARS creates a more interactive, positive learning environment.<br>[german] Einleitung: Die Studie soll die Frage klären, ob sich durch Anwendung von elaboriertem Feedback und einem Audience-Response-Systems (ARS) der Lernerfolg im Studienfach Zahnerhaltung signifikant verbessert. Methodik: Die Studierenden des 1. klinischen Semesters wurden in eine Studien- und eine Kontrollgruppe randomisiert eingeteilt. Die Randomisierung erfolgte unter Berücksichtigung der Faktoren Alter, Geschlecht und Note im Physikum. Im Verlauf von 10 Vorlesungen wurden pro Vorlesung 5 Multiple-Choice-Fragen zu den formulierten Lernzielen gestellt. Diese wurden unter Anwendung eines ARS von den Studierenden beantwortet. Nur die Studiengruppe erhielt sofort ein elaboriertes Feedback zu den Ergebnissen. Die am Ende durchgeführte Abschlussklausur und Evaluation sollten ermitteln, ob das elaborierte Feedback zu einem Lernerfolg führt und welchen Effekt das ARS auf die Vorlesungsatmosphäre hat. Ergebnisse: Die Ergebnisse der Abschlussklausuren ergaben keinen signifikanten Unterschied zwischen dem Lernerfolg der Studien- und der Kontrollgruppe. Schlussfolgerung: Durch das elaborierte Feedback zeigte sich in dieser Untersuchung kein Unterschied im Lernerfolg. Mit dem ARS ließ sich jedoch eine interaktivere, positivere Lernatmosphäre schaffen.
dc.publisher	German Medical Science GMS Publishing House
dc.relation	http://www.egms.de/static/en/journals/zma/2013-30/zma000878.shtml
dc.relation	https://doaj.org/toc/1860-7446
dc.relation	https://doaj.org/toc/1860-3572
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung, Vol 30, Iss 3, p Doc35 (2013)
dc.subject	feedback
dc.subject	audience-response-system
dc.subject	learning environment
dc.subject	Feedback
dc.subject	Audience-Response-System
dc.subject	Lernatmosphäre
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.title	Anwendung von elaboriertem Feedback und einem Audience-Response-System in der zahnmedizinischen Ausbildung [Use of elaborate feedback and an audience-response-system in dental education]
dc.type	article