Longitud (número de preguntas) y resultado de un examen Length (number of questions) and exams results

dc.creator	R. Sarrias-Ramis
dc.creator	L. Mateu
dc.creator	E. Baillès
dc.creator	J. Pérez
dc.date	2010-09-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:27:00Z
dc.date.available	2015-07-20T22:27:00Z
dc.identifier	1575-1813
dc.identifier	1579-2099
dc.identifier	https://doaj.org/article/b17b668133724971aed4f5fd89722ce3
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21707
dc.description	Objetivo. Este artículo presenta dos estudios sobre la relación entre el número de preguntas de un examen y sus resultados. Estos dos estudios se realizaron en respuesta a dos problemas concretos presentados en dos facultades de ciencias de la salud de dos universidades catalanas. Sujetos y métodos. El primer estudio, realizado en la Facultad de Medicina de la Universitat Autònoma de Barcelona, compara los resultados reales obtenidos en pruebas de elección múltiple en tres asignaturas con los resultados que hubieran obtenido los estudiantes con la mitad de las preguntas. La dificultad del examen en ambas situaciones fue prácticamente la misma y los resultados académicos también fueron similares. El segundo estudio, llevado a cabo en la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, compara los resultados reales obtenidos en pruebas de ensayo de dos asignaturas de los estudios de Biología con los hipotéticos que se hubieran obtenido con la mitad de las preguntas. Los resultados obtenidos globalmente fueron muy parecidos. Conclusión. La conclusión general del estudio es que la evaluación del rendimiento académico no dependería fundamentalmente del número de preguntas y que sería más importante buscar la representatividad y relevancia de éstas.<br>Aim. This paper resents two studies about the relationship between the number of questions that appear in an exam and their results. These studies have been done in response to two concrete problems found in two Spanish universities. Subjects and methods. The first study, done at the Faculty of Medicine of the Autonomous University of Barcelona, compared the real results achieved in three subjects which use MCQ-tests with the theoretical results which the students would have achieved if half of the questions had been used. The difficulty of the exams in both situations was practically the same and the student's academic results were very similar in both situations. The second study, carried out at the Faculty of Health and Life Sciences at the Pompeu Fabra University of Barcelona, compared the real academic results in two subjects which use free response questions with the supposed ones with half of the questions of the exam in two subjects which use many essay questions. The results obtained by the students were practically identical. Conclusion. Our general conclusion is that in the evaluation of academic performance, it is more important how relevant and representative the questions are than the number of them.
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Fundación Privada Educación Médica y Viguera Editores S.L.
dc.relation	http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132010000300010
dc.relation	https://doaj.org/toc/1575-1813
dc.relation	https://doaj.org/toc/1579-2099
dc.source	Educación Médica, Vol 13, Iss 3, Pp 187-192 (2010)
dc.subject	Evaluación del rendimiento académico
dc.subject	Longitud de los exámenes
dc.subject	Métodos de evaluación
dc.subject	Academic assessment
dc.subject	Assessment methods
dc.subject	Length of exams
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Medicine (General)
dc.subject	R5-920
dc.subject	Medicine
dc.subject	R
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dc.subject	Education (General)
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dc.title	Longitud (número de preguntas) y resultado de un examen Length (number of questions) and exams results
dc.type	article