O Ensino Fundamental de nove anos e os processos de avaliação: estratégias de regulação da população infantil

dc.creator	Maria Renata Alonso Mota
dc.date	2012-05-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:30:52Z
dc.date.available	2015-07-20T22:30:52Z
dc.identifier	0101-9031
dc.identifier	1984-6444
dc.identifier	https://doaj.org/article/ad6367fbfef94cff98dc903701ac751e
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/22354
dc.description	<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 0cm; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Este artigo é parte da Tese de Doutorado que teve como objetivo discutir como o Ensino Fundamental de nove anos está inserido em práticas de governamento da infância e, ainda, como essas práticas possibilitam outro lugar escolar para as crianças de seis anos. O estudo busca compreender o que pode ser dito e pensado sobre os espaços e lugares que estão sendo destinados às crianças menores de sete anos e como isso vem produzindo o governamento da infância, a partir da noção de governamentalidade<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desenvolvida por Michel Foucault. Como material de pesquisa, foram utilizados alguns documentos que tratam da política de Ensino Fundamental de nove anos elaborados pelo Ministério da Educação e pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, bem como matérias jornalísticas que foram publicadas sobre o assunto no período mais intenso da implementação do Ensino Fundamental de nove anos (2005 – 2008). Neste artigo, as análises estão centradas nos processos de avaliação implicados nesta política educacional como uma das estratégias eficazes de regulação da população. Os resultados apontam para o fato</span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;"> de que as políticas educacionais contemporâneas, como é o caso do Ensino Fundamental de nove anos, ainda que enfoquem o direito à educação e a universalização da educação escolar para as crianças de seis anos e que pretendam incidir no sucesso escolar por meio das estratégias que utilizam, propõem novos modelos institucionais, novos modelos de aprendizagem, novos modelos de infância e criança. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria
dc.relation	http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/2713
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-9031
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-6444
dc.rights	CC BY
dc.source	Educação : Revista do Centro de Educação UFSM, Vol 37, Iss 2, Pp 337-350 (2012)
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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