La presente investigación tiene como propósito evaluar las estrategias instruccionales que aplican los docentes de la segunda etapa  para implementar el eje transversal lenguaje en las dimensiones: comprensión y producción del texto escrito.  Por la naturaleza del problema este trabajo se ubica dentro del tipo de investigación de campo a nivel descriptivo con carácter evaluativo.  La información se obtuvo mediante la administración de una lista de cotejo y tres pruebas escritas de acuerdo con los objetivos del estudio, revisados y validados por cinco (5) expertos en cuanto a validez de contenido.  La confiabilidad total del instrumento para medir la variable estrategias instruccionales fue de 0,90 y para los dirigidos a determinar la comprensión y producción del texto escrito fue de 0,79; 0,85 y 0,86; como resultado de la prueba piloto aplicada.  La muestra estuvo constituida por doscientos diez individuos, diez docentes y doscientos estudiantes, pertenecientes a la segunda etapa de educación básica de la Unidad Educativa Nacional “Agustín Aveledo” durante el periodo escolar 2004 - 2005.  Los datos obtenidos en relación con los objetivos de la investigación fueron sometidos a tratamiento estadístico, basado en frecuencias y porcentajes.  Los resultados se presentaron en cuadros, con la finalidad de facilitar la comprensión de la situación problemática detectada. El análisis de los resultados permite concluir que las estrategias instruccionales aplicadas para implementar el eje transversal lenguaje son tradicionales y desarrollan en un cincuenta y uno por ciento la comprensión ubicándola en la categoría en proceso y en un treinta por ciento la producción del texto escrito situándola en la categoría iniciado.  Finalmente, la experiencia de esta investigación abre un espacio para la reflexión sobre la necesidad  de innovar las estrategias instruccionales para promover la formación de lectores autónomos y productores de textos coherentes.<br>The purpose of the research was to assess the instructional strategies applied by teachers in the second phase of Elementary School in order to implement the language transversal axis in the areas of : comprehension and production of  written text. Given the nature of the problem the research was carried out as an assessment field research at a descriptive level.  The information was gathered through the application of a comparison list and three written tests prepared in accordance with the objectives of the study. As far as content validity is concerned the research was reviewed and validated by five (5) experts. With regards to the reliability of the instrument to assess the variable: instructional strategies the result of the pilot test was: 0,90, and as regards to determining the comprehension and production of written text  it was: 0,79, 0,85 and 0,86. The sample population consisted of  two hundred and ten  individuals, two hundred  students and 10 teachers of the second phase of the Elementary School Unidad Educativa Nacional “Agustín Aveledo”  for the school period 2004-2005. The data obtained for the research objectives was given statistical treatment based on frequencies and percentages. The results were presented as tables in order to facilitate the comprehension of the problems detected. The analysis of the results allows us to conclude that the instructional strategies applied to implement the language transversal axis are traditional in nature and result in a 51% development of comprehension thus ranking it in the “in process” category, and in a 30% development of written text production ranking it in the “beginners” category.   In conclusion, this research shows the need to reflect on the importance to innovate in the area of instructional strategies in order to foster the training of autonomous readers and coherent text producers.