La lectura de literatura en la infancia permite al niño lector explorar mundos de ficción en los que se representan distintas realidades caracterizadas por una serie de interacciones sociales y, por ende, por procesos emocionales. En el presente artículo, los autores destacan los aportes de la lectura de literatura infantil en el desarrollo emocional y social de los niños, a través del proceso denominado “lectura mediada”. En este proceso, el adulto lector opera como un mediador de la experiencia emocional “ficcional” de los personajes en la narración, del relato y aquellos procesos reales que caracterizan el contexto y la experiencia vital de los niños, sin que la base de la narración sea direccionarlos para “enseñar” cierta emoción. De esta forma, la lectura mediada de literatura en la infancia opera como una herramienta de alfabetización emocional, proceso que permite el reconocimiento de emociones en sí mismo y en los otros, siendo esta la base de la empatía y conducta prosocial. El artículo finaliza discutiendo los alcances del proceso de lectura mediada de literatura infantil como una herramienta que favorece la inclusión escolar, y permite la interacción entre los aspectos cognitivos y afectivos en la educación formal.<br>A leitura de textos literários na infância permite à criança leitora explorar mundos de ficção nos quais são representadas distintas realidades, caracterizadas por uma série de interações sociais e, portanto, de processos emocionais. No presente artigo, os autores destacam as contribuições da leitura de textos da literatura infantil no desenvolvimento emocional e social das crianças, através de um processo denominado “leitura mediada”. Neste processo, o leitor adulto atúa como um mediador da experiência emocional fictícia dos personagens da narrativa, do relato e daqueles processos reais que caracterizam o contexto e a experiência de vida das crianças, sem que a base da narrativa seja direcioná-las para o ensino de determinadas emoções. Desta forma, a leitura mediada de textos literários na infância opera como uma ferramenta de alfabetização emocional, processo que permite o reconhecimento de emoções em si mesmo e nos outros, sendo esta a base da empatia y da conduta pró-social. O artigo finaliza discutindo os alcances do processo de leitura mediada da literatura infantil como uma ferramenta que favorece a inclusão escolar e permite a interação entre os aspectos cognitivos e afetivos na educação formal.<br>The reading of literature during childhood allows the child reader to explore the world of fiction in which different realities are characterized by a series of social interactions and, therefore, by emotional processes. In the present article, the authors highlight the way in which the reading of child literature contributes to the emotional and social development of the children through a process named “mediated reading”. During this process, the adult reader operates as a mediator of the emotional “fictional” experience of the characters of the narration, of the tale and of those real processes that characterize the context and the vital experience of the children. Furthermore, the narration is not intended to draw the children into the “teaching” of a specific emotion. In this way, the mediated reading of literature during childhood operates as a tool of emotional literacy, a process that allows the recognition of the own and the other’s emotions as a way of developing empathy and pro-social behavior. The article finishes by discussing the scope of the process of mediated reading of child literature as a tool that promotes the schooling inclusion and allows the interaction between the cognitive and affective aspects in the formal education.