O presente artigo discute sobre a fecundidade didática dos recursos educacionais abertos (REA), para a docência na contemporaneidade, trazendo uma reflexão, a partir da contextualização política e cultural, em consonância com a necessária leitura crítica das tecnologias da informação e comunicação (TIC). Inicia com um panorama do atual contexto político brasileiro sobre formação de professores para o uso pedagógico das TIC. Prossegue com um brevíssimo delineamento de alguns dispositivos digitais que, embora não tenham sido concebidos em uma perspectiva educacional, estão disponíveis ao professor, no exercício da sua prática profissional. A seguir, versa sobre os recursos educacionais abertos, trazendo uma perspectiva histórica, uma discussão conceitual e um relato de algumas iniciativas exitosas. Conclui com o alerta de que, embora os REA apresentem uma potência para as práticas pedagógicas contemporâneas, o professor que dele se utiliza deve ter uma leitura crítica do valor das TIC na Educação, que lhe permita avaliar os limites e possibilidades das interfaces digitais, perceber quando e como utilizá-las e, sobretudo, fazê-lo sob enfoque cultural, em refuta à perspectiva instrumental, no dizer frankfurtiano. This paper discusses the didactical fruitfulness of open educational resources (OER), for teaching nowadays, bringing a reflection on the political and cultural context, in line with the necessary critical reading of information and communication technologies (ICT). It begins with an overview of the current Brazilian political context on teacher training for pedagogical use of ICT. The paper continues with a brief outline of some digital devices that, although having not been designed in an educational perspective, are available to the teacher, in the exercise of their professional practice. It continues with considerations about the OER, bringing a historical perspective, a conceptual discussion and an account of some successful initiatives. The paper concludes with the warning that, although the OER have a pedagogical power to the contemporary teacher’s practices, this professional must have a critical reading of the value of ICT in Education, which allows him/her to evaluate the limits and the possibilities of digital interfaces, as well as to see when and how to use these digital resources and, above all, to do it under a cultural approach.