La significación de Vigotsky para la consideración de lo afectivo en la educación: las bases para la cuestión de la subjetividad ( THE VYGOTSKY‟S SIGNIFICANCE FOR THE CONSIDERATION OF THE AFFECTIVE PROCESSES IN EDUCATION: A NEW BASIS FOR THE TOPIC OF SUBJETIVITY)

dc.creator	González Rey Fernando Luis
dc.date	2009-11-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:19:06Z
dc.date.available	2015-08-12T11:19:06Z
dc.identifier	1409-4703
dc.identifier	https://doaj.org/article/9965ac309b9340b5aeeedaf699f96f97
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/27366
dc.description	Resumen:En el presente artículo se discuten ideas y conceptos centrales de la primera y última parte de la obra de Lev S.Vygotski, los cuales han sido obviados por la mayoría de sus seguidores, tanto en la antigua Psicología Soviética, como en la Psicología Occidental. La obra de Vygotski ha sido identificada, de forma general, con su teoría cultural-histórica, asociada a sus trabajos entre 1928 y 1931. En este trabajo se retoman las ideas de Vygotski sobre el carácter generador de las emociones, el lugar de la fantasía y la imaginación, la personalidad y la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, desarrolladas en algunos de sus primeros trabajos y discutidas en relación a sus consecuencias para la educación. También, son analizadas las categorías de sentido, vivencia y situación social del desarrollo, a través de las cuales Vygotski intenta concretar su idea de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el desarrollo humano. A partir de esas categorías se introduce la cuestión de la subjetividad en el marco histórico cultural, la que se apoya en las categorías de sentido subjetivo y configuraciones subjetivas. Finalmente, se discuten las consecuencias de la reinserción de la cuestión de la subjetividad a partir del legado de Vygotski para la educación.Abstract:This paper focuses on ideas and concepts developed by Lev S.Vygotsky at the beginning and the end of his work. These ideas have been overlooked by most of his followers, either in the former Soviet psychology or in the Western psychology. Vygotsky´s work has been generally identified with his cultural-historical theory related to his works between 1928 and 1931. In this paper we examine Vygotsky´s ideas concerning the relevance of the emotions, the generative character of the psyche, fantasy, imagination, personality and the unity between emotional and cognitive processes, developed at the first and third moments of his work, and discuss in their implications for education. Vygotsky‟s concepts of sense, „pereshivanie, and social situation of development are also discussed. We argue that through these concepts Vygotsky made an attempt to represent his idea of the cognitive - emotional unity in the human development. The idea of the subjectivity is analyzed in relation to such categories from a historical – cultural standpoint. This idea is introduced based on the categories of subjective sense and subjective configurations. Finally, the consequences of the reinsertion of the topic of subjectivity on this approach for the education are discussed
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Universidad de Costa Rica
dc.relation	http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/esp-2009/archivos/afectivo.pdf
dc.relation	https://doaj.org/toc/1409-4703
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Vol 9, Iss Especial, Pp 1-24 (2009)
dc.subject	EDUCACIÓN
dc.subject	SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO
dc.subject	SUBJETIVIDAD
dc.subject	SENTIDO SUBJETIVO
dc.subject	EDUCATION
dc.subject	SOCIAL SITUATION OF DEVELOPMENT
dc.subject	SUBJECTIVITY
dc.subject	SUBJECTIVE SENSE.
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
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dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	La significación de Vigotsky para la consideración de lo afectivo en la educación: las bases para la cuestión de la subjetividad ( THE VYGOTSKY‟S SIGNIFICANCE FOR THE CONSIDERATION OF THE AFFECTIVE PROCESSES IN EDUCATION: A NEW BASIS FOR THE TOPIC OF SUBJETIVITY)
dc.type	article