| dc.creator |
Carsten Smith Olsen |
|
| dc.creator |
Anita Monty |
|
| dc.date |
2006-05-01T00:00:00Z |
|
| dc.date.accessioned |
2015-08-12T11:21:27Z |
|
| dc.date.available |
2015-08-12T11:21:27Z |
|
| dc.identifier |
1603-5518 |
|
| dc.identifier |
https://doaj.org/article/8f5a1693eeca4572bcfda34c3b0fde54 |
|
| dc.identifier.uri |
http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/28947 |
|
| dc.description |
F&oslash;rste gang publiceret i UNEV nr. 8: Tilrettel&aelig;ggelse af efter- og videreuddannelse p&aring; universitetet, nov. 2006, red. Sanne Almeborg og Tom Nyvang.<br />ISSN 1603-5518. <br /><br />Den Kongelige Veterin&aelig;r- og Landboh&oslash;jskole (KVL) har siden 2002 arbejdet strategisk og m&aring;lrettet med at udvikle og udbyde undervisning som ren fjernundervisning p&aring; nettet. Erfaringerne fra de f&oslash;rste &aring;r viste, at den st&oslash;rste udfordring var at skabe engageret dialog p&aring; et h&oslash;jt fagligt niveau - en udfordring er s&oslash;gt l&oslash;st ved at bruge Gilly Salmons five-stage model, som er en trinvis, struktureret model der l&aelig;gger v&aelig;gt p&aring; at fremme interaktion mellem deltagere i l&aelig;reprocessen. Denne artikel beskriver kort modellen, og de erfaringer, der er opn&aring;et med at bringe den i anvendelse p&aring; KVL. Desuden ber&oslash;res underviserens nye rolle i forhold til de studerende. Artiklen afsluttes med betragtninger om, hvorledes modellen kan videreudvikles. |
|
| dc.language |
Danish |
|
| dc.language |
English |
|
| dc.language |
Swedish |
|
| dc.relation |
http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/unev/article/view/4927 |
|
| dc.relation |
https://doaj.org/toc/1603-5518 |
|
| dc.source |
Læring og Medier, Vol 4, Iss 8 (2006) |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
DOAJ:Education |
|
| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
DOAJ:Education |
|
| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.title |
Hvordan bliver studerende aktive i fjernundervisning? |
|
| dc.type |
article |
|