<p><strong>Resumen.</strong> El presente estudio contribuye a la comprensión de las ventajas del uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la formación práctica de maestros de secundaria, en el contexto de un programa de formación de la Universidad de Quebec en Hull (Canadá). Mediante una metodología de análisis cualitativo, se analizan los mensajes de dos grupos de participantes inmersos en un entorno de aprendizaje colaborativo con integración de TIC (sitio Web multimedia-foro electrónico de discusión). El análisis del contenido de la muestra de mensajes, resultante de las interacciones de los participantes, destaca el intercambio de experiencia de aprendizaje en situaciones de la práctica escolar diaria, por ejemplo: compartir experiencias personales, retroalimentación, consejos pedagógicos, estímulos y solidaridad, principalmente, pero también el nulo cuestionamiento de sus posiciones. Las numerosas colaboraciones atestiguan que los intercambios y las experiencias compartidas, constituyen una comunidad de aprendizaje, en la que los maestros se sienten revalorizados y con mayor confianza para el desarrollo de su competencia.</p> <p> </p> <strong>Abstract.</strong> This article contributes to the understanding of the advantages of using comunication and information technologies in practical training of secondary teachers in the context of a teacher training program of the University of Quebec in Hull, Canadá. Utilizing a qualitative analysis methodology, the messages of two groups of teaching students are analyzed in a context of a collaborative learning, integrating communication and information technologies (electronic multimedia-forum Web-site). The content analysis of the messages sample resulting from teaching students interactions points out the learning experiences exchange on school daily situations, for example: sharing personal experiences, professional feedback pedagogic counseling, stimuli and solidarity; in addition, the scarce of their questioning personal positions. Numerous collaborations testify that the professional exchanges and the experiences shared conform a learning community, in which teachers feel stimulated and more confident for developing their professional competence.