O presente artigo tem como objetivo discutir os efeitos aversivos das práticas tradicionais de avaliação da aprendizagem escolar. Baseando-se em dados de pesquisa coletados através de entrevistas com jovens do último ano do ensino médio, organizaram-se núcleos temáticos que permitiram identificar os aspectos aversivos do processo de avaliação da aprendizagem escolar, bem como os seus efeitos nos alunos. Na discussão, aponta-se como alternativa o processo de avaliação diagnóstica para o trabalho pedagógico dos professores.<br>El presente artículo discute los efectos aversivos de las prácticas tradicionales de evaluación del aprendizaje escolar. Con base en dados de investigación, colectados a través de entrevistas con estudiantes de bachillerato, fueron definidos núcleos temáticos que permiten identificar los aspectos aversivos del proceso de evaluación escolar, como también sus efectos en los alumnos. En la discusión, se apunta el proceso de evaluación diagnóstica como alternativa para el trabajo pedagógico del maestro en la escuela.<br>This paper aims to discuss the effects which are averse to the traditional evaluation practices at schools. Based on research data, collected by interviews with high school students, thematic nucleus were formed to allow the identification of aversive aspects of the evaluation school process and its effects on the pupils. The discussion pointed out the concept of diagnostic evaluation as an alternate process for the teachers' work in class.