La literatura científica sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ha dedicado una atención crecientea la cuestión del pensamiento crítico a lo largo de las dos últimas décadas. Los trabajos de investigación quese han llevado a cabo en los distintos contextos disciplinares de la educación superior presentan definicionese instrumentos de medición del pensamiento crítico dispares. El presente artículo parte de dicha apreciación ytrata de revisar sistemáticamente los mencionados trabajos con un doble objetivo: por un lado, esbozar unaclasificación de los instrumentos de medición del pensamiento crítico de estudiantes de ABP y, por el otro,mostrar una panorámica de las evidencias hasta ahora obtenidas; todo ello con la finalidad de animar a profesores,estudiosos y autoridades académicas a seguir avanzando en esta línea de investigación.Critical thinking has received growing attention from scientific literature on Problem-Based Learning (PBL)during the last two decades. The research carried out in different disciplinary contexts of higher educationpresents disparate definitions and measuring instruments of critical thinking. This article aims to review systematicallythe mentioned literature with a dual purpose: on the one hand, to outline a classification of instrumentsmeasuring PBL students' critical thinking, on the other, to show an overview of the evidence so far obtained;all of this with the ultimate purpose of encouraging teachers, scholars and academical authorities toproceed further in this line of research.