O texto apresenta uma investigação realizada no curso de doutorado emeducação junto às redes coletivas de saberesfazeres tecidas e compartilhadas pelos sujeitos praticantes nos cotidianos de uma escola pública. Busca traduzir tensões e aproximações vividas, trazendo como foco os deslocamentos, as relações, os contextos de vida, bem como aspossíveis dualidades ou perspectivas de integração criadas entre a formação básica de nível médio e o ensino profissionalizante. Problematiza os modos e processos pelos quais os currículos são constituídos, considerando o que é praticado pelos sujeitos ordinários e a potência dos processos de criação de conhecimentos realizados por esses praticantes, assumindo como perspectiva epistemológica as redes de conhecimento. Os caminhos teórico‐ metodológicos apresentam‐se ligados às práticas de pesquisa com os cotidianos e utilizateorizações articuladas aos pressupostos de CERTEAU (1994), BHABHA (1998), ALVES (2002), FERRAÇO (2001, 2005) e FOUCAULT (2005). Aposta na relevância do estudo como pista para a criação de outros/novos movimentos nos currículos, assumindo as diferenças entre os sujeitos,os processos criados nas/pelas atividades escolares e a messignificação dos conhecimentos que ocorrem na formação profissional de nível médio.