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<table class="data" style="height: 199px;" border="0" width="386"><tbody><tr valign="top"><td class="value" width="80%"><span id="abstract_parent" class="mceEditor defaultSkin"><table id="abstract_tbl" class="mceLayout" style="width: 380px; height: 218px;" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody><tr class="mceFirst"><td class="mceIframeContainer mceFirst mceLast"> </td></tr><tr class="mceLast"><td class="mceToolbar mceCenter mceFirst mceLast"><table id="abstract_toolbar1" class="mceToolbar mceToolbarRow1 Enabled" style="height: 185px;" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="377"><tbody><tr><td class="mceToolbarStart mceToolbarStartButton mceFirst"> </td><td><!--[if gte mso 9]><xml> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> Normal 0 21 false false false </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
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</style> <![endif]-->Esta revisão de literatura integra e sintetiza os conhecimentos existentes sobre educação da primeira infância e dos programas pré-escolares com o objetivo de avaliar sob quais condições a pré-escolarização tem um impacto positivo sobre o desenvolvimento cognitivo e social das crianças em idade pré-escolar e sobre os seus resultados escolares posteriores. Quatro condições fundamentais se destacam na literatura existente sobre o ensino pré-escolar de qualidade em contextos desfavorecidos: 1. Modelos pedagógicos pertinentes ; 2. Uma educação ancorada na cultura local ; 3. Implicação das famílias e das comunidades ; 4. Programas sanitários e nutricionais ligados ao pré-escolar. </td><td> </td><td> </td><td> </td><td> </td><td> </td><td> </td><td> </td><td> </td><td> </td><td class="mceToolbarEnd mceToolbarEndButton mceLast"> </td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></span></td></tr></tbody></table>