Cet article porte sur l’une des caractéristiques du diplôme de Master Recherche en Sciences de l'éducation qui diffère de la Licence : l’accentuation de la part d’autodirection de l’étudiant dans sa formation, qui débute par la prise en charge du choix de son sujet de mémoire. On s’interroge sur la manière dont l’étudiant s’approprie ce nouveau rôle qui lui est « offert » à l’entrée en Master. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de vingt binômes « directeur de mémoire-étudiant » appartenant à la discipline des Sciences de l'éducation, dans cinq universités différentes. Les résultats montrent qu’il y a un gap entre le projet de recherche initialement envisagé par l’étudiant « masterant » et le projet de recherche tel qu’il est attendu à ce niveau universitaire. Ce gap est à l’origine de tensions au sein du binôme si l’étudiant n’accepte pas de « faire le deuil » de son projet de recherche « idéal ».<br>This article addresses one of the characteristics of the French Master’s degree in educational sciences, which makes it different from the Bachelor’s degree. Self-directed learning progressively increases in the way the student works, starting with his/her own choice of a research topic. I studied the way the student fits this new role. Semi-directed interviews were carried out with eighteen “supervisor-student” pairs in the discipline of educational sciences, in five different universities. The results show that there is a difference between the initial research that the student would like to lead and the research which is expected at Master’s degree. This gap leads to tension within the pedagogical relationship if the student does not accept to let go of his original ”ideal” research.